AEIS考试之中，AEIS词汇既是基础又是难点，所以我们在备考中要多多备考、练习。想要提升词汇量，背词技巧很关键，一味死记硬背效率是很低的，下面我们就来看看词汇学习的四种方法！

　　形象联想法

　　美国著名的记忆术专家哈利·洛雷因说：记忆的基本法则是把新的信息联想于已知的事物，如果将两种或多种事物联系在一起进行整体记忆，就会事半功倍。

　　联想记忆法能够对意思相近的单词进行快速图文捆绑式记忆。英语学习中要记住许多近义词，有时学生背得口干舌燥还是混淆，运用形象联想法，可以将这些单词用新奇形象捆在一起进行记忆。如教arouse、arise、rise、raise这几个词时，如果仅从中文含义的角度来看，学生很容易混淆。下面是以2010上海世博园作为背景的一篇小范文，这四个词之间的区别便一目了然。

　　阅读范例

　　In the 2010 shanghai Expo，the various theme Pavilions (主题馆) arouse people’s interests all over the world．In spite of large quantities of difficulties，the government has solved the problems as they arise．Shanghai，the rising star， symbolized as China ‘s fastest developing city， has successfully wow(使喝彩)the world and raise people’s awareness of a strong and prosperous China．

　　运用这种方法，是需要注意形象越新奇越好，二是需要注意短语数量，要找准所填词的易混淆意思才能成为永久记忆。

　　图表记忆法

　　图表记忆法就是将学习材料用图示、列表的形式加工整理以增强记忆效果的方法。将知识通过图示和列表加以条理化、明确化，可以使繁杂的记忆材料一目了然，较强烈地刺激大脑皮层识记区域，造成难忘的印象。图表记忆法是一种行之有效的好方法，既能缩减所记材料的体积，又能扩大记忆量。而且学习过后，自己动手制作记忆图表更有利于记忆，因为这要经过大脑的“消化”与思考，是自己智力劳动的结果，更易于保持。

　　词汇一直是考查重点，由于其量多且易混淆，学生常感觉记忆有困难。如果在记忆这部分内容时，采用图表法则能揭示词与词之间的联系，每个词的意思也就变得一目了然了，从而加深了学生的记忆。

　　如在教set这个词的相关短语时，由于其数量众多，学生很难列举全，而且对于主要考查的知识点反而容易疏漏，这种情况下如果采用辐射式图表则可以化难为易，化繁为简，如下图。

　　在教一些易混淆的形容词时，可以采用波浪线，不但生动形象，而且能揭示这词的内在关系，有利于学生记忆。如在教optimistic、pessimistic positive、negative、active、passive时，学生常常把它们的褒贬意思弄混淆，而如果采用下列波浪线，把表示乐观、积极、主动这几个表示“正面”意思的词汇放在波浪线的上面，把表示悲观、消极、被动等“负面”意思的词汇放在波浪线的下面，它们之间的区别就一目了然了，便于学生记忆，如下图。

　　同样，在辨析不同动词或短语之间的区别时学生可以用交互式，用以呈现两者或两者以上相互间的共同特征和不同特征，如下图。

　　口诀记忆法

　　林崇德教授在《教育的智慧》一书中指出：思维乃至智力的最显著的特性是概括性。思维之所以能揭示事物的本质和内在规律性的关系，主要来自抽象和概括的过程，即思维是一种概括的现象。

　　中学生学英语从“说”到“写”，从“读”到“写”的两个过渡，都要通过书面语言条理化、生动地表达出事物的内在联系。这里就有一个综合、提炼的过程，即概括过程。读和写是学习能力的基础。不仅仅说英语是快乐的，写英语、读英语也是快乐的，写句子也是快乐的，关键是你采用了何种方法。如果用中英文结合的口诀来记忆繁琐的语法知识，效果就比较好。

　　例1，“大型吝啬国材料勿用”。

　　多个形容词修饰名词的排列顺序这一语法现象时：“描绘性形容词+大小一长短一形状一新旧一颜色一出处一材料性质一名词”，如果不采取口诀记忆很难掌握其使用顺序，而如果用描绘性形容词+“大型吝啬国材料勿用”，则马上记住了。这里的“大(大小)，型(形状)，吝(年龄)，啬(颜色)，国(国家或出处)，材料勿用(质地或物质材料)”，无论多少个形容词修饰名词，它们的顺序都很容易地被排列出来了，还可以举些例子加以巩固。如：

　　(1)一件棕色的旧的脏衬衫：a ditty old brown shirt

　　(2)一支黑色的长的不错的英国塑料黑钢笔：a nice long new black British plastic pen

　　例2，“妹不吃咖啡的”。

　　在非谓语动词中，至于什么动词后面加动名词(doing)作宾语，由于涉及的动词较多一直以来都是师生头痛的一个语法点，采用meipscaurfed的拼音谐音：妹不吃咖啡的)进行归纳，问题就解决了。这儿的每个字母都有一定的指代：

　　M— mind miss

　　E-enjoy escape excuse

　　I- imagine

　　P- practise postpone pardon

　　S- suggest

　　C- consider(考虑)

　　A- appreciate avoid admit

　　U- understand

　　R- risk resist

　　F- fancy finish

　　D-deny

　　例3，“一宁愿、二命令、四建议、六要求”。

　　由于这些动词本身隐含说话者的主观意见，认为某事应该或不应该怎样，这些词语后面的“that”从句应用虚拟语气，且均以“should+动词原形”表示这种语气，但事实上“should”常被省略，故此从句中谓语动词用原形，常用的此类动词有：

　　一宁愿：prefer

　　二命令：command order

　　四建议：suggest propose advise recommend

　　六要求：demand require request desire urge insist

　　例如：

　　1．The doctor suggested that he (should)try to lose his weight．

　　2．He insisted that we(should) tell him the news．

　　3．One can suggest that students should spend two or three years in an English——speaking country．

　　4．I suggest that we(should) hold a meeting next week．

　　5．He insisted that he(should) be sent there．

　　但注意：在insist后的从句中，如果是坚持自己，用陈述语气，坚持别人做什么事情，用虚拟语气。

　　6．She insists that she is right．

　　7．She insisted that I should finish the work at once．

　　或者说，suggest、insist不表示建议或坚持要某人做某事时，即它们用于其本意暗示、表明、坚持认为时，宾语从句用陈述语气。

　　8．The guard at gate insisted that everybody obey the rules．

　　关键词记忆法

　　针对长篇文章的快速记忆，则可采用抓关键词法。所谓“抓关键词法”，即是在分析课文的基础上，根据课文信息，直接从文中提取或者提炼出能概括全文内容或揭示全文主题的词语或者短语。英语课文关键词的作用是帮助学生更好理解、掌握文章的中心(主题)以及更好地巧妙地记忆文章。

　　英语学习中有时是对长篇课文或书面表达的记忆，教师可引导学生以key words(多以词组形式)为线索让学生复述课文。关键词法的要领是：

　　① 寻找关键词，要求关键词数量不能太少，以免漏某些重要内容，关键词便于与旧邻的中心词串联；

　　② 针对关键词提出问题，通过复习牢牢记住；

　　③ 将关键词同相应的文章片段和后接的一个中心词联系起来，然后对整个词组串起来进行复习，直至把全文完全记熟为止。

　　以上就是小编为大家带来的AEIS词汇学习的四种方法，希望考生们在备考中重视起来，除此之外，大家也要重视真题训练，打好备考技巧的基础。如果想要获取更多AEIS考试教材、AEIS考试网上报名等更多信息，大家可以线上咨询我们或继续关注网站更新的文章！