7月4日，网传昆明某小学一位一年级老师，让期末考试未达班级平均分的学生站上讲台，向平均分以上的同学道歉，检讨自己“拖后腿”。看了这样的新闻，除了惊讶之外，带给我们的是忧虑与思考。   　　十个指头有长有短，每名学生都是鲜活的个体。只要考试，一定会出现高低不同的分数，这是最基本的教育常识。另外，让分数低于班级平均分的学生上台道歉，这也不是挫折教育。如果连这些基本的教育常识，连什么是挫折教育都没搞明白，教育观念就显得有些落后。而且，让分数低于平均分的学生上台道歉，难道他下次就一定能考好了？有这个时间，还不如把孩子叫到身边，一对一地分析扣分原因，了解学生学习过程中存在的问题，给予方法上的指导。这样的教育效果要比简单的“上台道歉”好许多。   　　另外，“平均分”是什么意思？“拖后腿”又是什么意思？恐怕一年级小朋友连这个词儿都不懂。今天平均分是96.95分的就要道歉，明天平均分是98分的也要道歉？用这种简单的处理方式来教育学生不仅会伤害学生，引起家长的不满，还会让社会对教育、对教师满是失望。   　　今天，我们来讨论这个话题，不是为了炒作新闻事件，更重要的是引发思考。说实话，拿平均分、优秀率、合格率等来衡量教师业务水平的高低，还是具有普遍性的。特别是在区域性统考、联考过程中，这种现象尤为突出。尽管深化课程改革推进十多年了，但应试教育的顽疾还是没有得到根本解决。许多地方还在推行统考制度，统考必定会对区域内各学校的平均分、优秀率、合格率等进行排名。为了不让自己学校的成绩排在后面，学校势必会把压力转嫁到老师身上。再加上一个年级有许多平行班，平行班之间也存在着名次之争。因此，昆明这所小学的老师让平均分以下的学生道歉，不仅有老师的虚荣心、面子问题等因素作祟，还折射出当前教育评价的问题。社会发展已经迈入信息时代、大数据时代，如何紧跟时代步伐，利用信息技术，通过数据分析，为每个个体提供精准的学业素养测评与分析，为每名学生开出精准的素养提升“偏方”，需要加快研究解决。   　　还要思考的是学业成绩获得的成本问题。以前我们强调“不论白猫黑猫，能抓老鼠就是好猫”，现在更要关注绿色评价体系的建立。而让分数低于班级平均分的学生上台道歉，不符合绿色发展理念，应当立即予以纠正。   　　（作者系浙江省小学语文特级教师）

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