提高农村学生上重点高校的人数是一种合理补偿，相比高考录取“唯分数论英雄”，这一政策体现了更高层次的公平。

    近年来中央不断出台措施，致力于增加贫困地区学生上重点大学的机会，促进教育公平。

    据《新京报》报道，中共中央政治局8月29日召开会议，审议通过了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，明确提出“要改进招生计划分配方式，提高中西部地区和人口大省高考录取率，增加农村学生上重点高校人数”。

    农村学生尤其是贫困地区农村学生上大学难、上重点大学难，这一问题近年来引发舆论广泛关注，人们形象地称之为“寒门难出贵子”。

    名牌高校城乡生源比例的巨大落差，是城乡教育鸿沟的表征，拷问着高考不公、城乡教育不公。应该认识到，“寒门难出贵子”不仅是教育不公问题，而且关系到“三农”问题、城乡均衡发展问题、弱势人群向上流动问题……如果说教育公平是社会公平的基石，那么在某种意义上，城乡教育不公难免会加剧社会不公。

    令人欣慰的是，近年来中央不断出台措施，致力于增加贫困地区学生上重点大学的机会，促进教育公平。比如从2012年开始实施面向连片特困地区的定向招生计划，2013年又将招生区域扩大至所有国家级贫困县，招生高校覆盖所有“211工程”院校。随着此次中央政治局审议通过《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，明确提出“提高中西部地区和人口大省高考录取率”、“增加农村学生上重点高校人数”，我们有理由相信，“寒门难出贵子”现象将会逐步得以扭转。

    农村地区尤其是贫困地区的基础教育投入不足，办学条件较差，那里的中小学生享受了较少、较差的教育资源，一直受到不公平待遇。从公平的角度看，当贫困地区的学生考大学时，应该受到一定程度的照顾，而不该再次受到歧视；重点高校理应向贫困地区多投入一些招生名额，而不应该相反。提高农村学生上重点高校的人数，其实是一种政策性纠偏，是对农村学生、贫困地区学生的一种合理补偿，相比高考录取“唯分数论英雄”，这一政策体现了更高层次的公平。北京大学前校长周其凤说得好：“对学生的素质要全面考量，不能一谈到素质就是说唱歌好、跳舞好，农村的孩子在弱势群体中成长起来，他们更知道尊重别人，更能吃苦，更知道感恩，这是比会背一些诗歌、多解一道数学题更高的素质。”

    所以，增加农村学生上重点高校的人数，其实是对学生“综合素质”的正本清源，促使高校公平看待农村学生的素质，同样体现了一种更高层次的公平。□晏扬

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