近期，江苏、北京、山东等地陆续出台了新一轮高考改革方案，具体措施既包括全国统一部署实施的放开异地高考、加分项目“瘦身”等内容，也包括调整外语科目考试形式、内容及分值等“自选动作”。遗憾的是，这些改革的触角多数仅限于考试技术层面，还没涉及更为根本的体制制度。

　　应试教育、外语过热等许多群众不满意问题的产生，其背后都有体制制度的身影。以应试教育为例，如果不改变评价及招生制度，不论是减少考试科目，还是调整科目之间分值配备，甚或是动用行政力量强制不准补课等，都难以从根本上减轻学生负担，素质教育也难以真正落到实处。

　　事实上，我国高考考试科目一直是减少趋势，从过去的7门逐渐改为“3＋X”，但学生负担并没有减轻，反而不断加重。问题就在于，评价标准始终是以文化课成绩为主，招生录取标准始终以考试分数为主。这就迫使老师“考什么教什么”，学生“考什么学什么”，并且不断攀登分数高峰。

　　高考改革具有系统性，只要导致问题出现的制度因素不改变，在问题本身层面调来调去，或许会收到一时之功，但从长远看，依然跳不出应试教育怪圈。

　　十八届三中全会出台的全面深化改革的决定，以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》已经为高考改革确定了方向和主要内容，都是针对当前教育突出问题作出的重大部署，期待有关部门尽快付诸行动，使教育改革举措得实质性、根本性进展。据新华社电

责任编辑：admin

浏览次数： 次