从11月20日开始，广州市教育局举办中小学体育教师游泳教学培训班，以推动游泳课程在中小学校的普及。而去年年底，广东省教育厅曾发文，要求从2014年开始在中考体育考试中加入游泳项目。虽然广州明年中考是否有游泳项目未有定论，但学校和家长却议论纷纷。有的学校抱怨没场地，有的则担心学生没基础。至于家长，也害怕小孩学不会游泳，误了中考大事。

　　广东作为沿海省份，地理条件适合亲水，而教育部门出于增强学生体质、提高学生生存技能的目的，在中小学中推广游泳运动，无疑是合理的。然而，一种运动一旦变成考核，并且和关乎前途命运的中考挂钩，往往会走样变味，机械教育、应试教育的弊端随之显现。这种教训在艺术教育中就普遍存在，如同优雅的钢琴演奏，也会因考级而变成许多孩子身心的枷锁，一些孩子尽管考到最高等级，但他们对钢琴的艺术热情和兴趣也被消磨殆尽。

　　游泳作为一种运动技能，表面上看和跑步、打球和跳高没有本质区别，似乎加以训练就能学会。然而，它却在一些群体中有着无法逾越的心理界限，毕竟人是“陆生动物”，会否游泳和勇气无关、和年龄无关、和技巧无关。这次教育局加紧培训体育老师，或许从另一个角度说明，连老师都要花时间培训，何况是未成年的学生。对有“恐水”心理的学生来说，见到深水都怕，会本能地远离和提防。因此，对游泳运动的效用应该客观评估，有人眼中的享受，却是他人眼中的畏途，这个道理就和冬泳一样，看上去再精彩并非人人都乐意。何况强身健体未必非要游泳这个必选项目。

　　除了心理上的障碍，学校的资源匮乏也是必须正视的。正如有中学体育老师所言：“如果中考体育要考游泳，像我们这样不具备场地条件的学校就只能出去找场地，由老师带着学生出去训练。”相比之下，实力雄厚、场地充足的学校，当然就会有先机，有更好的资源支持老师和学生进行游泳训练。这在事实上又会出现新的校际之间的“贫富不平衡”。与此同时，“体育老师必须会游泳技能”的要求，会不会也引发新一轮的联动作用，产生教师新的优选安排？

　　可见，教育部门的任何一项看似简单的、有群众基础的决策，都无法避免出现太多想象不到的“蝴蝶效应”，必须慎之又慎符合人性，容许更多的弹性空间。

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