全国大学英语四六级考试将于22日举行，全国报考考生共计938万人。为营造良好考试环境，日前教育部会同公安部、工信部等有关部门在全国范围内开展了严厉打击“非法助考、违法贩卖作弊器材”的专项整治行动，数十个犯罪团伙被捣毁，千余名危害考试安全、扰乱考试秩序、发布不良信息牟取暴利的涉案人员获刑。

　　为主动防范大规模作弊，本次考试将采取“多题多卷”模式，即在同一考场内采用内容不同的试题组成的多套试卷实施考试。在防止考试作弊方面，教育部门煞费苦心，“多题多卷”也确实会给集团作弊者“批发”答案带来更大的难度——但如果考生在考场把题目发出去，再求答案，“一题一解”，这一招就失灵了。在笔者看来，近年来四六级考试深陷作弊疑云，关键在于这一考试仍和各种利益挂钩，要解决这一问题，就有必要令其回归社会化考试和专业评价本质。

　　一方面，虽然教育部明确表态，没有规定学生必须获得四级证书才能拿到毕业证书、学位证书，一些学校也称四级考试不与学位直接挂钩，可再看学校的操作，就是把考生的四级考试成绩作为大学英语成绩，这样一来，四级不过（或者没有达到规定的分数），便意味着大学英语没过，难以拿到毕业证书和学位证书。

　　另一方面，作为本科期间全国各本科院校为数不多的学科统考，一直以来，四六级考试（通过率、优秀率）是一所学校本科教育质量的指标之一，具有行政评估、评价的作用。几年前，四六级考试委员会进行多项改革，包括不发合格证书，只给成绩，可是这些调整并没有带来现实的改变，学校间很快就能达成共识，划定合格和优秀的分数标准。

　　再就是，四六级证书还在就业中派用场，一些用人单位明确提出要看六级证书，并要求达到一定的分数；还有的地方将四六级证书与就业落户政策相挂钩。所有这些利益因素的纠缠，使四六级考试变异的几率很难得到有效遏制。

　　需要注意的是，由于我国的大学英语教学基本上采取应试思路，不太注重学生的听说能力 （目前这一情况有所改观），因此，四六级证书很难印证学生的英语听说水平，这也给了一些作弊者“底气”，反正拿到证书就可以毕业、就业，很少有人来检查实际的英语能力——其实英语更应强调听说，拿到证书却不能听、不能说，无异于“聋子英语”、“哑巴英语”。

　　统一组织的大学学科考试，从本质上说，是行政评估的一种，弄虚作假、形式主义出现的几率要高于社会中介组织的考试评价。按照国家《教育规划纲要》，今后在高等教育领域，行政评价、评审要逐渐淡出，推行专业评价和社会评价。因此，针对四六级考试存在的问题，就有必要直面本质，淡化其行政色彩和利益色彩，转变为社会化考试，允许学生自主报名参加 （而不是规定学校组织学生集体参加），与学位、就业等现实利益脱钩，这样才能让这一考试起到客观的评价作用，促进大学英语教学，而不是适得其反。

　　（作者为21世纪教育研究院副院长）

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